Aqui ayudando a los niños en las actividades que realizan.
viernes, 30 de julio de 2010
Historia de fundal
A mediados de 1996 nació en el corazón de una familia Guatemalteca un sentimiento espeial cuando conocieron y adoptaron a Alex, un niño de 4 años que no veía, ni oía y tampoco hablaba. Era un niño con sosrdoceguera.
Sus padres buscaron la hayuda de médicos especialistaspero su perdida visual y auditiva no era recuperable poe el Síndrome de Rubeolo Congénita. Lo más dificel y doloroso para la familia era no poder counicarse con él. Por lo que por llenos de amor por su hijo se dedicaron a la tarea de informarce e investigar cómo educarlo.
En Guatemala la Sordoceguera era desconocida. En su larga busqueda supieron de Perkins School for Rhe Blind en Massachussets y su programa que apoya proyectos educativos para niños con sordoseguera. Los contactaron y su propuesta fue genersa y abierta poniéndolos en comunicación con otros padres de failia y profecionales de Latinoamerica, brindándoles apoyo, orientacin y capacitacion. La adre de Axel se dedicó a poner en práctica ttodo lo aprendido y poco a poco fue logrando que Alex aprendiera a ovilizarse, a comer solo, a saber cuándo era hora de dormir, ir al baño, realizar señas para comunicarse.
Los padres de Alex al ver que estos pequeños milagros le proporcionavan vienestar no sólo a su hijo sino a toda la familia, consideraron que era necesario compartir con otros padres lo que ellos habían recibido. Así en diiembre de 1997 con un grupo de amigos y colaboradores, y con el apoyo profesional del programa Hilton Perkins, construyeron legalmente la Fundación Guatemalteca Para Niños con Sordosegera Alex FUNDAL y su primer centro educativo, inprovisando una bodega familiar para la atención de sus promeros alumnos. Abrió sus puertas en enero de 1998. En la actualidad cuenta con un equipo transdiciplinario de trabajo que beneficia a más de 100 familias en sus dos sedes - en la Ciudad Capital y Quetzaltenano - y en los programas de apoyo e diferentes puntos de la República.
Los alumnos del instituto normal mixto Rafael Aqueche asistimos a esta fundación el cual logramos tener muchas esperiencias agradables y nos sentimos muy dichosos de tener nuestros cinco sentidos en buen estado.
Al llegar a la fundación realizamos barias actividades.
Una de las primeras fue que salimos de la fundación y nos vendaron los ojos caminamos y luego nos pusieron a caminar en un bosque sintiendonos todos con miedo, realizamos la actividad. Despues fuimos a ver a todos los niños con alguan discapacidad, nos sentamos tan sensivilizados al estar ayudando
jueves, 29 de julio de 2010
Ley de Atención a las personas con descapacidad. Decreto 135-96
Artículo 25 al 33
Establece que la persona con descapacidad tiene derecho a la educación desde la estumulación temprana hasta la educacoón superior, sienpre y cuando su limite físico y mental se lo permita. Esta disposicíon incluye, tanto la educación publica como la privada.
El ministerio de educación promoverá la formación de programas educativos que contengan las necesidades especiales de personas con discapacidad.
Reforma Educativa Area de Equilibrio
La realidad educativa guatemalteca se ha caracterizado por la falta de equidad, que se manifiestan en la población indígena y no indígena. uno de los baluartes de la Reforma Educativa es propiciar la equidad con resperto a los derechos humanos de toda la población, facilitando oportunidades para el desarrollo soceoecómico y cultural.
Dentro de las políticas de equidad se encuentran la atención a la peblación con necesidades educativas especiales. Entre sus estrategias están es desarrollo de modalidades descentralizadas de cobertura, la formación del personal, especializadoen área de Educación especial, técnicas y ocupacional para personas con descapacidad y el diseño de metodologías y materiales apropiados.
Acuerso Gubernativo 156-95 todos los artículos.
Con el acuerdo el Departamento de Educación Especial del ministerio de educación para desarrollar las estrategias y acciones de Educación Especial en el Sistema Educativo.
Integración Esxcolar.
La escuela debe ser una comunidad educativa abierta, donde participen- interactuen y cooperen todos los elementos personales.
el modelo de la escuela debe centrarse en el niño, ogreciendole alternativas educativas adecuadas a su individualidad.
La enseñanza de los alumnos con necesidades especiales no tiene por qué ser totalmente diferente a la enseñanza de los otros alumnos, pues los noños menos dotados podrian alcanzar totalmente los mismos objetivos que los demas niños normales.
La integración de niños con necesidades educativas especiales obliga a importantes modificaciones en la organización escolar y en la destribución de espacios, de aprendizaje que hablan de ser, necesariamente, más flexible, obliga también a audacia o aumento de números de profesores de apoyo para todo el centro, a la revisión y promoción, al establecimiento de ayudas para el profesor u el sistema educativo en general, así como a una profunda renovación en la formación inicial y permanente de todo el profesorado.
Base de ley Nacional
En la constitución de la republica de Guatemala la sección cuarta encontramos que el estado debe promover la educaciñon desde el nivel primario hasta el nivel secundario, también encontramos que la educación es laica obligatoria y sin discriminación alguna.
El estado promovera la educación especial, la diversidad y la extraescolar.
Ley Educativa Integral
Esta trata que lo que se pretende es que las escuelas para niños especiales desapapezcan y se integren a cialquier establecimiento y se trabaje al igual que otros alumnos.
El maestro debe tener métodso y estrategías para estos niños a medida que se sientan incluidos y las esculas donde atienden a estos niños desaparezcan.
Derechos de los Niños
Todos los niños tienen los mismos derechos y obligaciones, unos de los principales derechos son:
Derecho a una familia
Derecho a educaciñon
Derecho a la recreación
Derecho a una vivienda
Derecho a la alimentación
A los niños con necesidades especiales no se les debe negar estos derechos.
Leyes que amparan a las personas discapacitadas.
Ley de Educación Naciona. Decret6o Legislativo No. 12-91. Artúiculo 48 al 51.
Se especifica las finalidades de la educación Especial y se determinan propiciar el desarrollo entegral de las personas con necesidades educativas especiales así como promover la integración y normalización de las personas con descapacidad. Delimitando las funciones del ministerio de Educaión con relación a la Educación con a al Educacón Especial.
Esta ley procuar que la personas con doscapacidad se le trate de igual forma que a los demás tanto las maestras como los compañeros que le rodean. àra que se sientan en un ambiente tranquilo sin discriminación con atención pero en sí el Ministerio de Educación debería de tener más responsabilidad de atender a las personas con necesidades educativas especiales, pero lo que tenemos que hacer como maestros es capacitarnos de difernetes maneras y aprender técnicas para ayudar a éstas personas.
Se especifica las finalidades de la educación Especial y se determinan propiciar el desarrollo entegral de las personas con necesidades educativas especiales así como promover la integración y normalización de las personas con descapacidad. Delimitando las funciones del ministerio de Educaión con relación a la Educación con a al Educacón Especial.
Esta ley procuar que la personas con doscapacidad se le trate de igual forma que a los demás tanto las maestras como los compañeros que le rodean. àra que se sientan en un ambiente tranquilo sin discriminación con atención pero en sí el Ministerio de Educación debería de tener más responsabilidad de atender a las personas con necesidades educativas especiales, pero lo que tenemos que hacer como maestros es capacitarnos de difernetes maneras y aprender técnicas para ayudar a éstas personas.
Discapacidad
Es toda restricción o ausencia (debido a una eficiencia) de la capacidad de realizar una actividad de la forna o dentro del margen que se considere normal, para un ser humano.
Los noños con algún retraso mental emociona y físicos deben de ser tratados de la misma forma que los demas. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones.
Todos los niños con algún problema de discapacidad deben estar entegrados en los centros educativos donde el maestro utilice estrategias para enseñarles y así ellos aprender.
Existen leyes que los amparan por lo tanto no deben de ser excluidos, los leyes fueron hechas con un fin, que es desapaarecer las escuelas con donde atienden o educan a estos niños con discapacicad.
Es muy impotante saber como atender a los niños especiales, comprenderlos y brindarles cariño y afecto, pero no tenerles lastima ya que eso no les gusta, les gusta que se le trate de la misma forma, que los demas integrantes de la comunidad educativa.
Estos niños deben ser una competencia y objetivo para los maestros ya que tienen que lograr dichas actividades para que aprenda y pueda desembolberse ante la sociedad.
Los noños con algún retraso mental emociona y físicos deben de ser tratados de la misma forma que los demas. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones.
Todos los niños con algún problema de discapacidad deben estar entegrados en los centros educativos donde el maestro utilice estrategias para enseñarles y así ellos aprender.
Existen leyes que los amparan por lo tanto no deben de ser excluidos, los leyes fueron hechas con un fin, que es desapaarecer las escuelas con donde atienden o educan a estos niños con discapacicad.
Es muy impotante saber como atender a los niños especiales, comprenderlos y brindarles cariño y afecto, pero no tenerles lastima ya que eso no les gusta, les gusta que se le trate de la misma forma, que los demas integrantes de la comunidad educativa.
Estos niños deben ser una competencia y objetivo para los maestros ya que tienen que lograr dichas actividades para que aprenda y pueda desembolberse ante la sociedad.
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